剛剛，教育部引發：今年秋天起，要有巨變了！
一二年級用笤帚掃地，三四年級種植大白菜，五六年級會做西紅柿炒雞蛋，初中拆卸維修家用電器……
這不是某個家庭的育兒經，而是出自教育部4月發布的2022年版《義務教育勞動課程標準》。
既然是課程標準，中小學生都得會。
標準中的諸多細節，如煮飯燉湯、修理家電、種菜養禽等，瞬間引發大家共鳴和討論熱情——
點贊者有之：“太好了，多年前的勞動課又回來啦！”
調侃者有之：“城市里要咋養雞？”
建議者有之：“可別讓家長拍照拍視頻交作業了。”
這也不難理解，輿論場上“輕信息”更易受關注。但一共60頁的勞動課程標準，若光盯著炒菜養魚的例子，會撿了芝麻丟了西瓜。
按照教育部印發的《義務教育課程方案》，今秋開學起，勞動課正式成為中小學一門獨立課程，課程共設置10個任務群，分“日常生活勞動”“生產性勞動”“服務性勞動”3部分。
其中，日常生活勞動，包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護4個任務群；生產勞動，涵蓋農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用4個任務群；服務性勞動，囊括現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務2個任務群。
大家關心的西紅柿炒雞蛋，屬于日常生活勞動中的烹飪與營養。
10個任務群，粗覽一遍，稱得上全面、細致、漸進。
全面，是涵蓋了中小學生能遇到的幾乎所有勞動場景，如家務活兒、去公共機構參與公益勞動等，拓寬了勞動內涵，讓孩子明白勞動是為己為人。
細致，是說勞動任務的內容和活動建議細致入微，幾乎是手把手教，例如結合特定時期的公共衛生服務需要，開展“防疫我能行”等主題活動，連主題活動可取什么名稱都附上了參考答案，引導性和操作性很強，并強調因地制宜。
有人說新課標不現實，農業生產勞動里提到飼養家畜時用兔、羊舉例，于是反問“城里怎么養羊？”當然沒法養。島叔上學時在北方，勞動課要求養蠶，可縣城附近就那么幾棵桑樹，幾乎都要被上學的娃娃們薅光。
所以說，任務群選用強調因地制宜很有必要。
所謂漸進，就是什么年齡干什么年齡的事兒。
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